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用魔兽世界等大型多人在线角色扮演游戏培养你学习语言的方法
作者：
来源：
日期：2008-04-04
前言：
今天在Academic Comm.的数据库里无意中发现居然有一篇和WOW沾边的论文，仔细看了
看，觉得很有意思，所以打算翻译出来，以飨大众。
你并不需要知道所谓A .C.是什么，而且涉及的内容也许并不是你所感兴趣的部分，OK,Just Skip。
我承认我只是在门诊手术室等待的百无聊赖但却难得的空闲时间里消磨一下猥琐的脑细胞而已,So,Just for fun。
有时候我只是觉得老外对待在线游戏的思维方式和行为方式都有其独到之处，值得我们国内的玩家借鉴。
尤其是这篇文章中所提出的科学论点，会给我们打开和通常的认识所不同的新的视角，具有一定的社会学意义。
(我真希望国内的媒体舆论和教育者们都来学习学习…)
原文：
《用魔兽世界等大型多人在线角色扮演游戏培养你学习语言的方法》
原作者：托德 布莱恩特
译作者：古笛元帅
目前大部分对于(第二)语言学习的研究，都过于强调其社会学意义上的方式方法。这些方法通常包括：
1.建立一个以学习者为中心的环境。
2.不断保持学习者的动机和任务。
3.让学习者具有挑战性的自己选择他们的目标并去实现。
在这样的框架下，提供一个宽广而多样化的类似“现实生活”情景的学习方案，学生们将会在他们的
语言学习中因此而受益，通常这样的学习目标需要花费大量的时间，掌握大量的词汇和语法内容。
我是分割线啊分割线
大型多人在线角色扮演游戏（MMORPGs）
通常大多数学习目标的实现可以通过借助模拟和游戏的方式。游戏，尤其是那些被称为“大型多人在
线角色扮演游戏”（MMORPGs），为外语学习创造了一个良好的虚拟语言环境，在这个广泛联系的多样
化的类似“现实生活”的环境中，学生们将有机会应用他们所学的语言技巧。因为这个学习框架是早
就存在的，教师在这里所要扮演的角色只是监督学生们能完成学习任务，同时了解学生在完成学习目
标时遇到了哪些需要克服的困难。
那些不太熟悉MMORPGs的人需要知道，在线游戏的规则就是在这个基于互联网的虚拟三维空间里和其他
的玩家一起活动和交流。MMORPGs游戏的重点通常并不是所谓的“你赢了”，而是一群玩家一起在线通
过游戏去达成一定的目标，玩家之间的交流和沟通在这里发挥着核心的作用。游戏环境中的音乐和视
频也是必要的沟通方式，你可以在游戏里和其他的玩家进行文字聊天和情感交流等等。
魔兽世界（World of Warcraft）
我之所以选择魔兽世界作为我的研究对象，是基于以下几点原因：
魔兽世界是目前最最流行的MMORPGs游戏 ，（译者注：原文没说之一hoho）并且它拥有一个真正国际
范围内的专用服务器群体，这些服务器被安置在北美、欧洲还有亚洲。（译者注：很快将有拉丁洲）
这些本地化了的游戏使用了不同的语言版本。这种结构和大多数的MMORPGs游戏是一样的。
魔兽世界是一个梦幻般的游戏，这里有精灵、矮人还有其他一些神奇的角色。玩家们可以选择自己的
“种族”，接受不同的“任务”。为了完成这些任务，玩家需要同由游戏程序
控制的角色一起“对话”，阅读文本并发表见解，并能与其他的玩家一起进行文字聊天和收发邮件。
这就是MMORPGs游戏和其他传统类型游戏最大的区别。通过和游戏里其他玩家的交流，为教师们提供了
一个独特的机会，去利用这个现成的虚拟环境，让学生使用他们所学习的外语去和使用这种语言作为母语的人交流。
语言学习的社会环境
理解MMORPGs游戏对于外语学习潜在帮助的关键是要认识到社会因素对外语学习的影响。我们知道了解
一个单词的确切含义、语法构造或者正确的使用一个短语，不仅仅是通过把它翻译成我们的母语，而
且更需要通过理顺它们上下文的关系背景来理解。这种背景，不管我们是在阅读还是听说，都是不可
避免的社会因素之一。自然语言不可能凭空存在。詹姆斯.保罗是这一研究领域的专家，他用所谓的
“社会认知环境学习”这一概念来阐述他的观点：“语言的意义并不是一些类似口语的抽象命题的表
现。相反，语言的意义同人们在这个即物质化又社会化的世界里的经验密切相关。”[1] 詹姆斯的理
论重点主要放在儿童如何学习其母语的方法上，但我们发现这对于我们学习第二门语言同样有帮助。
德怀特.阿金森纲要为用社会认知环境学习法研习外语的初学者提供了基本原理 ：“语言是在经常同
一些有能力的社会成员的相互交流中学习的。教师是这个学习第二语言的人群中的一部分，但是只有
那些作为朋友、导师、榜样、家庭成员、还有其他一些重要的人才算是这个群体的一份子。”[2] 他
同样引用了先前的工作成果强调在这个环境下学习语言的能动作用：“…语言和通过社会认知学习法
之所得，将会被发现在‘作用’ 和‘参与’ 这两方面，为这个活跃的世界提供极其强大的符号学方
法。”[3] 不管我们所谈论的是第一语言的学习还是第二语言的学习，基本的原则仍然是一致的：语
言是在一个“真实世界”的环境里，为学习者提供完成学习任务所需要的社会互动和合作的必要手段。(这一段的原文超长超BT 译的我气喘吁吁的=,=)
游戏和模拟
虽然在理论上大部分人认同这种说法，但是诸如“即创造环境和任务，又涵盖所需的素材，还要保持
学生的学习动机，同时保持不断的学习任务”等等这些，还是会让人望而却步。在MMORPGs游戏还没出
现的很长一段时间内，教师们用游戏和模拟的方法来实现教学目的。有好多不同种类的模拟游戏，有
些包含了相当的技术含量，比如说：基于文本的多用户网络游戏（MUDs）还有面对对象的多用户网络
游戏（MOOs），就曾经被教师们用来教学示例。还有比如“虚拟联合国”、模拟审判，或者其他的一
些没有什么技术含量的角色扮演游戏。
不管这些模拟程式是如何实现的，在你准备考虑其对于外语学习的作用之前，有两个基本原则必须牢
记在心。首先，你必须要有意识地将自己沉浸在一个完全不同的环境中去。其次，你必须要很投入的
去完成那些需要使用你所学语言才能完成的目标。这样一个环境的好处在于：语言成为了达到目标的
手段而不是需要达到的目标本身。这种学习方法通常被称之为任务型学习，该任务被定义为“通过使
用语言完成特别目标或特殊情况下的个人活动”。[4] 学生们组成团队来合作完成任务，他们创造一
个虚拟的社会化环境，并且允许教师在其中担任作为每个团队指导的角色，来代替仅仅是作为裁判语
法和词汇正确与否的传统角色。这些模拟也不单单只侧重于语言的某一个方面。相反，学习者们可以
有根据的使用和掌握不同的语言模式去完成被分配的任务。
这些模拟还允许学生采用主动的方式：“边做边学”是另一个社会认知学习理论的首要原则。学生们
不再从教师那里获得期望的信息，相反的，自己去发现问题构建了这个游戏的一个方面。这对于那些
比较内向的学习者来说尤其的有帮助。这种模拟学习方式已经展示了其比传统的语言学习环境更加轻
松的一面。[5] 模拟还可以鼓励更加有用的互动形式：一种没有预先设定结果的谈话。[6] 通过游
戏，学生们将谈论他们自己的目标并实现之。这种模拟允许发生在保持学习者不间断的进行任务的框
架之内。这种类型的互动已经被证实是有益的。在西班牙已经有二所大学的学生使用了一种远程信息
处理的模拟方式，这种方式可以让学生们通过创建一个关于谈判和辩论的国际互联网论坛，来提高他
们的英语学习技巧。在这二个例子中，相比较而言，模拟学习更能让学生获得语言学习课程中高水平
的交流能力。[7]
魔兽世界这样的模拟游戏所提供的好处相比较传统的模拟手段更加有优势。其中的一项优势就是提供
了当场的母语环境。因为游戏根据不同的国家创造了不同的虚拟世界，这就让一个位于美国的学生进
入位于德国的、西班牙的还有法国等的虚拟世界成为可能。这个世界上已经挤满了讲本族语言的人，
他们都在寻找其他的能在游戏中一起合作任务和冒险的同伴。这是一个巨大的进步，因为它创造了一
个可信的、能让学生们自然沉浸其中的学习语言的虚拟现实环境。教师们也可以参与其中并扮演指导
的角色，他们可以把学生介绍给游戏中其他不同的讲母语的人，他们可以为学生在失败或沮丧的时候
提供帮助。这些都形成了一个学习语言的真实合作环境。
还有一个商业化的MMORPGs游戏带来的关键好处是对学生学习动机的影响。游戏提供了这样的一个机
会，让学生们能够在一个设计好的系统中练习语言技巧，并且能提供学习的反馈和证明取得的进展。
当学生们在课堂上被介绍到游戏中时，许多人都有一个合理的期望，就是想要在游戏继续扮演他们自
己。在尼古拉斯.耶尔所著的“关于大型多人在线角色扮演游戏中的心理学研究”一文中，他讨论了一
位典型玩家的游戏心理。他发现玩家平均每周大概花费23个小时来玩游戏。[8] 耶尔还探索了花费大
量时间在这个虚拟环境中所造成的社会影响，他发现玩家们在游戏时情绪会变得更加激动，更加的依
赖于其他玩家，他们会在游戏里形成一种柏拉图式的理想主义和浪漫主义的关系，并且把这种关系从
游戏里延伸到现实世界中。我们还应该不要只是以为只有年轻的男性玩家对这样的游戏感兴趣。确
实，这个游戏的平均玩家年龄是27周岁 [9] 而且有大概43%的女性玩家占据了整个游戏市场[10]。鉴
于这些事实，我们能看到这个虚拟游戏在我们的学生之间具有多大的吸引力，正是这个游戏为他们提
供了一个能够练习语言的社会化虚拟环境。 许多玩家花费了大量的时间来游戏，和那些传统的课堂相
比，被介绍到这个游戏中的学习者的数量在戏剧化的增长，他们希望能在此获得真正的介入和交流的
体验。
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